Школьникам живется нелегко: все от них чего-то хотят. Например, администрация требует соблюдения дисциплины, а точнее, множества формальных правил. Каждый преподаватель ожидает, что ребенок будет уделять внимание в первую очередь именно его предмету. Родители же хотят по всем предметам приличных оценок и чтобы их чадо сумело дальше куда-то поступить. Но в последнее время школьниками заинтересовалось еще и государство. От юного поколения ожидается, что они выберут рабочие специальности, вытащат страну из демографической ямы и «костьми лягут за Царя и Отечество».
Ну а сами школьники, как всегда, мечтают, чтоб взрослые наконец-то от них «отстали» со всеми своими требованиями и ожиданиями. Увы, взрослые уняться не готовы. И в новом учебном году радуют детей очередным изменением правил игры под названием «учеба». С 2022 года фундаментальные изменения в школах происходят каждый год: не успели дети и педагоги адаптироваться к одним нормам, как появляются следующие. И это достаточно тяжело психологически, потому что в любой момент все может непредсказуемо поменяться.
Долгожданные новинки
Реформы-2024 уже успели взорвать интернет. На уроках официально запретили использовать смартфон и умные часы. В программе появились новые обязательные предметы.
Например, «Основы безопасности жизнедеятельности и защиты Родины», включающие начальную военную подготовку: там будут изучать оружие пехотинца, устройство ручных гранат, правила обращения с автоматом Калашникова и поведения в бою. И урок «Семьеведения» — доверительные беседы о семейных ценностях для 10—11 классов, как раз в ответственный период подготовки к ЕГЭ. А тем, кто уходит в колледжи до 10 класса, разбираться в тонкостях семейных взаимоотношений, видимо, необязательно.
Сильно дополнились труд и физкультура: на уроках труда в средней школе теперь обязательно учат кулинарии, черчению, компьютерной графике и робототехнике. А в физкультурную программу включили занятия популярными видами спорта: ушу, боксом, биатлоном, скалолазанием и т. д. Обществознание сократили: теперь основы устройства общества будут изучать только старшеклассники, и то раз в неделю. Зато истории по новому общефедеральному учебнику в средней школе отводится целых три часа в неделю — видимо, чтобы точно успеть дойти до современности.
Еще одна горячая тема для обсуждения — это, конечно, «прикид». Говорят, теперь школьников наконец-то заставят выглядеть прилично: отныне они не смогут посещать школу с макияжем — даже самым легким — и накрашенными ногтями. На голове тоже должен быть порядок: запрещены афрокосички, цветные волосы, дреды, бритые виски и даже просто длинная челка. В общем, у эмо не осталось никаких шансов. Чтобы окончательно добить бунтующих подростков, отдельно оговорили запрет на яркие нитки, любые декоративные элементы и надписи на школьной одежде. Вне закона даже накладные карманы и декоративные молнии. К обуви тоже появились определенные требования: подошва должна быть светлой или, по крайней мере, не оставлять темных полос на линолеуме. При этом спортивная обувь, вроде кроссовок, не допускается. А еще школьникам отныне нельзя носить каблук, высокие сапоги и казаки. Никакого простора для самовыражения.
Но это только поначалу кажется, что все так страшно. При внимательном веб-поиске оказывается, что шокирующие новости об общефедеральных стандартах внешности учащихся пока не подтверждаются. Из нового — появляется только ГОСТ, который коснется в первую очередь не фасонов одежды, а качества материалов. В остальном продолжает действовать норма 2013 года: то есть каждая школа самостоятельно устанавливает требования к форме и внешнему виду учеников в рамках делового дресс-кода.
На первый взгляд, такой подход звучит достаточно адекватно. И требования дресс-кода не выходят за рамки разумного, и школа получает возможность определить свой собственный стиль. Вот только слухи возникают не на пустом месте. На самом деле все эти вышеперечисленные запреты — это правила, которые действительно можно встретить в уставах некоторых школ. Как видим, они уже выходят за рамки чисто дресс-кода: например, в том, что касается личного стиля прически. И подобными запретами дело не ограничивается.
Есть и учебные заведения, которые ставят свой устав в приоритет над здравым смыслом и здоровьем учеников. В одних строго-настрого запрещают носить свитера и теплые кофты, в других девочкам не позволяют носить брюки — и не раздвигают эти узкие рамки даже в сорокаградусные морозы. В других для столкновения с администрацией достаточно любой мелочи: например, рубашки в тонкую светлую полоску вместо однотонной. Учеников даже пытаются отстранить от занятий, хотя по закону на это школа не имеет права.
Впрочем, полномочия школьной администрации и педагогов с этого учебного года расширяются. Например, учителя теперь законодательно уравнены с учениками: они тоже получили право на уважение человеческого достоинства, защиту от всех форм физического и психического насилия и оскорбления. По сути, закон направлен на защиту учителей от травли — что само по себе симптоматично. Также школа получает больше власти. На уроке каждый педагог теперь может устанавливать свои правила поведения, а администрация — имеет право прописать в уставе уникальные требования к дисциплине и следить за их выполнением.
Встречают по одежке — провожают в неотложку
В защите прав учителей нет ничего дурного. Более того, в исключительных случаях — при столкновении с неадекватным учеником, способным оскорбить и ударить взрослого, — добросовестный преподаватель мог оказаться беспомощным. Вот только не стоит забывать о том, что у взрослого над ребенком — даже если у ребенка много прав — априори больше власти. Хотя бы потому, что дети только учатся устанавливать личные границы. Они могут не распознать психологическое давление или просто-напросто не осознать, что какая-то ситуация их травмирует.
Известны и случаи, когда педагог нападал на школьника — и это несмотря на наличие особых прав у детей. Весной 2023 подмосковная учительница оттаскала девочку за волосы из-за того, что та ходила «лохматая». А в 2020—2021 учебном году в кадетском классе новосибирской школы конфликт растянулся на полгода: учительница обзывала шумных первоклашек дебилами, угрожала им детским домом и лишала перемен. Несколько раз дети даже не успевали сходить в туалет. Администрация школы объяснила такое поведение педагога «профессиональным выгоранием». Разумеется, все это самые вопиющие случаи, которые получили огласку. Но не всегда дело доходит до насилия и физической агрессии.
Жесткие требования и стандарты, критерии успешности и конкуренция среди учеников создают психологически тяжелую атмосферу. В таких коллективах легко развивается травля, потому что появляются звезды и изгои.
И это серьезная проблема. По данным ВЦИОМ, с травлей в российских школах сталкивался как минимум каждый третий. Но далеко не каждый рассказывал об этом родителям. Судя по исследованию «Травли NET», 42% жертв травли умалчивали о ней дома. Школы пытаются решить проблему примерно в половине случаев — в 45% инцидентов учебное заведение травлю игнорирует. И что самое интересное — треть из затронутых травлей (опрошенных ВЦИОМ) заявляет, что зачинщиком буллинга был непосредственно учитель.
Часто поводом для издевательств и дискриминации становится именно внешность, которая так волнует взрослых. Многие комплексы, которые преследуют человека полжизни, возникают из-за школьного буллинга. Травля из-за внешности настолько распространена, что нет нужды вдаваться в подробности. Печально скорее то, что даже повышение всеобщей психологической грамотности ситуацию не переломило, и в школах по-прежнему есть свои «уроды» и «чучела».
Но внешность — далеко не единственный критерий для сравнения. Некоторым подросткам достаются оскорбления от более успешных сверстников просто за то, что они якобы неудачники. Причем репутация неудачника может возникнуть буквально на пустом месте. Главное, что над «козлом отпущения» можно безнаказанно издеваться.
В одной престижной гимназии спортсменка и звезда класса, Маша, периодически оскорбляла одноклассницу Сашу при полной поддержке окружающих. И к 7 классу дело дошло до рукоприкладства и черепно-мозговой травмы: Маша врезала «неудачнице» так, что та отлетела и ударилась головой. Несмотря на тяжкий вред здоровью ученицы, школа активно выгораживала напавшую, потому что вмешательство полиции грозило разрушить спортивную карьеру «чемпионки». И в целом угрожало престижу школы.
Девочки были знакомы друг с другом уже давно: они учились вместе в начальных классах. Имидж «неудачницы» появился у пострадавшей именно тогда: классная руководительница считала ее отстающей и постоянно сравнивала с другими детьми не в ее пользу. В средней школе класс формировался уже по выбору направления, и там у Саши появились подруги. Но несколько ребят, которые учились с ней в младших классах, попали туда же — и продолжили Сашу дразнить. К слову, в художественной школе, куда она ходила, коллектив был доброжелательный, и к ней все относились хорошо.
На этом примере заметно, что травля возникает не из-за личностных особенностей жертвы или агрессора, а из-за того, что в коллективе по какой-то причине складывается нездоровая обстановка. И огромную роль в этом играет учитель — особенно в начальных классах. Если учитель постоянно сравнивает учеников, выделяет любимчиков и отстающих или, хуже того, позволяет себе явно или неявно кого-то унижать, в классе такое поведение становится нормой. Там появляются агрессор и жертвы. Притом это могут быть даже совершенно нормальные дети из благополучных семей.
И тут грамотное вмешательство взрослого может вообще-то спасти ситуацию, поскольку многие дети и подростки до определенного возраста участвуют в травле не слишком сознательно. Дети могут не ставить себя на место жертвы своих насмешек и не понимать, насколько их «безобидные подколки» для нее травматичны. Или доходить до крайностей в азарте стайной агрессии — и сами потом удивляться, как они могли так поступить. Если взрослый вовремя заметит буллинг, поговорит с его участниками и объяснит им, почему от этого всем плохо, дети могут осознать, что они неправы, и остановиться. А если взрослые будут игнорировать травлю, поддерживать конкуренцию в классе или даже выгораживать агрессора, такое поведение в коллективе закрепится — а дети будут и в дальнейшей жизни воспроизводить эти паттерны.
Кстати, Госдума уже готовит законопроект, направленный против школьного буллинга. Инициатива, конечно, назрела, но решать проблему депутаты снова предлагают за счет ужесточения правил и ввода наказаний. В то время как корень проблемы лежит в другом: в здоровой школьной среде. Когда на учителей давит начальство, ученики ходят по струнке, и все только и делают, что пытаются друг друга контролировать, — обстановка вряд ли получится благоприятной.
Без права на ошибку
Все-таки основная задача школы — предоставить детям среду, в которой они смогут учиться новому и развивать личностные навыки. Как известно, эффективнее всего изучение нового происходит в комфортной обстановке, где не страшно ошибиться или высказать мнение, отличное от большинства. Опыт приобретается методом проб и ошибок, но если за ошибки ругают, то и пробовать боятся. Образовательное пространство должно располагать к эксперименту и проявлению инициативы.
В современном мире, где все ответы можно нагуглить, а рутинные операции выполняют роботы, человеку остро требуются критическое, независимое мышление и умение учиться самому. Но методами «дрессировки» эти качества не формируются. Да и моральные ценности с их помощью не воспитываются: постоянное ужесточение дисциплинарных норм закономерно порождает протест — то есть приводит ровно к обратному результату. Более того, излишнее закручивание гаек создает стресс и дискомфортную обстановку. В итоге школа — вместо места для социализации — становится местом дискриминации.
Автор: Екатерина Доильницына